子どもと自分にとっての心地よいあり方をともに学び、実践するプログラムCitizenship for Children2025
「支援者」ではなく「ひとりの人」として子どもに関わりたいと思うからこそ生まれる、迷いや葛藤。Citizenship for Children（CforC）は、そんな願いや気持ちを持つ人たちが集い、子どもと自分にとっての心地よいあり方をともに学び、実践するプログラムです。
【講座】では、月ごとに異なる講師による「講義動画」を配信。その上で講師とzoom上で質疑・対話ができる「講師を囲む会」を実施しています。
講義動画概要
■講師：田北雅裕さん
九州大学大学院芸術工学研究院 准教授／社会福祉士
■講座タイトル
まちの風景から眺める、子どもの暮らしと市民性
■主なトピック
・Part.1 まちの風景から眺める
・Part.2 風景と市民性
・Part.3 子どもにとっての相応しいデザイン
講師を囲む会の様子
講義動画を視聴した参加者同士で感想を共有した後、田北さんとの対話が始まりました。今回の対話で繰り返し語られたのは、「よかれと思って」という行為の複雑さと、人と人との関係を見つめ直す視点でした。
「よかれと思って」が生むもの
参加者から最初に出された問いは、
「よかれと思っての行動が、別の人を傷つけてしまうこともあるのではないか」というものでした。
田北さんは、子どもを取り巻く現場でも同じことが起きていると語ります。
「子どもを傷つけているのは、大人が“よかれと思って”やっていることだったりするんですよね。」
だからこそ大切なのは、行為の結果と、その背景にある思いを分けて考えることだといいます。
人の行動の背景には、誰かを思う気持ちや場をよくしようとする姿勢があります。
その姿勢まで否定してしまうと、関係は簡単に壊れてしまいます。
まずはその背景にある思いを尊重したうえで、何が起きているのかを見ていく。
その視点が、対立ではなく対話を生み出す入り口になるのかもしれません。
人を変えるのではなく「間」をデザインする
もう一つ印象的だったのが、田北さんが語った「人と人との間のデザイン」という考え方です。
関係がうまくいかないとき、私たちはつい相手を変えようとしてしまいます。
しかし田北さんは、人を直接変えようとするのではなく、人と人の間にある仕組みや環境に目を向けることが大切だと話しました。
例えば、
・仕組みをつくる
・道具やツールを用意する
・学びの場をつくる
そうした媒介があることで、人同士が直接ぶつかり合うのではなく、新しい関係が生まれることがあります。
問題を「誰かの性格」や「個人の努力」に還元するのではなく、関係そのものをどうデザインするか。
その視点が、対話の中で何度も示されました。
問題を「直す」から「一緒に研究する」へ
対話の中では、「当事者研究」という実践も紹介されました。
当事者研究とは、北海道浦河町の「べてるの家」で生まれた取り組みで、当事者が自分の困りごとを「治すべき問題」として扱うのではなく、みんなで研究するテーマとして捉える方法です。
そうすると、それまで「自分の欠点」として抱えていた出来事が、みんなで向き合える問いへと変わっていきます。
問題を抱える人と、それを直す人。
そんな関係ではなく、共に考える関係が生まれる。
問いの立て方が変わると、人との関係のあり方も変わっていきます。
見方が変わると、風景が変わる
講義動画で紹介された「島の断面図」の話題も、対話の中で改めて取り上げられました。
海に浮かぶ島は、上から見ると離れているように見えます。
しかし横から見ると、海の底ではつながっています。
田北さんは、この図について次のように説明しました。
「実際には最初からつながっているんです。見方を変えたことで、それに気づいただけなんですよね。」
つまり、関係を新しく作るというよりも、すでにあるつながりに気づくこと。
その視点が、街の風景や人との関係の見え方を変えていくのかもしれません。
終わりに｜風景は変えられる
今回の対話の中で繰り返し語られていたのは、「問題をどう扱うか」という視点でした。
困りごとを「直すべき問題」として扱うのか。
それとも、「一緒に研究する問い」として扱うのか。
その違いは、人との関係のつくり方を大きく変えていきます。
子どもと出会うとき。
誰かの困りごとに触れるとき。
私たちは、その出来事をどんな問いとして受け取るのか。
見方が変わると、関係のあり方が変わる。
そして、私たちが見ている風景もまた、変わっていくのかもしれません。